ДОЛЯ вундеркінда. ВИ ДУМАЛИ ПРО НЕЇ?

На цій фотографії Павлику Конопльова 6 років. <...>

Восьмирічний Павлик вирішив задачу про освітленості планети Плутон, коли Сонце в зеніті. <...>

Відбитки першої сторінки наукової статті тринадцятирічного Павла 'досліджень ня змінних V1076 і V1077 Змієносця', опублікованій в журналі Академії наук 'Змінні зірки'. Ця робота була зроблена під керівництвом вченого-астронома ГАІШ П. Н. Холопова.

В цей же час він створив графіки оптичного поглинання, віддзеркалення і пропускання (на жаль, інформація про об'єкт дослідження загублена).

Павлу Конопльова 16 років. Він студент Московського університету.

<

>

Час від часу, ще з радянських часів, в газетах і журналах з'являлася інформація про обдарованого хлопчика (ц��каво, чому саме про хлопчика?), Який став в свої 12-13 років студентом столичного вузу. Але жодне видання не подумало хоча б раз повернутися до долі цього хлопчика, поцікавитися, як відчуває себе така дитина в суспільстві, його навколишньому, і головне - що з ним стало, коли виріс ...

Мрія багатьох батьків - обдарована дитина. "Вундеркінд" - дослівно "чудо-дитя". Його основні ознаки - любов до розумової праці і прискорений розвиток розумових способнос тей. Але хто б знав, який відповідальний, який зобов'язує і далеко не завжди радісний подарунок природи таке чудо!

ІНВАЛІДИ СПІЛКУВАННЯ

Павлику було три роки, коли він сам навчився робити в розумі складні обчислення, а трохи згодом - швидко читати. Читав пригоди Вінні-Пуха і мамині університетські підручники. У п'ять років навчив маму обчислювати в розумі логарифми (ні в школі, ні у вузі цьому не вчать - таблиці є). За самовчителю освоїв початку музичної грамоти і став грати по нотах улюблені пісні (сім'я була музична і ніхто не міг йому допомогти). Потім він побачив Періодичну таблицю Менделєєва і до тонкощів розібрався в її закономірностях. У вісім років вирішив складну фізичну задачу. Її показали академіку Колмогорова, той похвалив: "Гарне рішення". Але повірити, що її вирішив восьмирічний хлопчина в розумі, по дорозі зі школи, ніяк не міг (в колмогоровской математичній школі для обдарованих старшокласників такі завдання були під силу чотирнадцяти річним, і то далеко не кожному).

Усвідомивши, що їх хлопчик витягнув у долі особливий квиток, батьки Павлика занепокоїлися. Насилу розшукали фахівців, "підпільно" займалися з обдарованими дітьми (панівна в той час ідеологія лицемірно не допускала не тільки майнової нерівності, а й інтелектуального). Тести показали високу ступінь обдарованості дитини, їх буквально "зашкалило". Думка фахівців було однозначно: найімовірніше, його чекає доля вченого і звичайно ж багато проблем. Перша з них - навчання за індивідуальною програмою.

Про таке батьки не могли навіть мріяти, і в сім років Павлика віддали в загальноосвітню школу. Першою відміткою, яку він приніс, була одиниця. Окрики вчительки, покарання (а дитині було просто нудно, і він займав себе своїми "справами"), глузування однокласників: адже він був не такий, як вони ...

У той ще недавні часи загальної зрівнялівки влади категорично відмовлялися створювати школи або хоча б класи, де обдаровані діти навчалися б за спеціальною програмою: хлопці, мовляв, зрозуміють свою винятковість, а це непедагогічно. Тоді існували лише нечисленні фізико-математичні класи для старшокласників. Але обдарованість часто виявляється дуже рано, ще до восьми років, а висока обдарованість - і того раніше.

Оскільки не було інших варіантів, то в звичайних школах (не в кожній) практикувався переклад вундеркінда через клас, два або три. Перейшовши з першого класу в четвертий, Паша відразу став відмінником: програма четвертого класу йому підходила більше, хоча теж була "мала". Але тут же виникла проблема спілкування. Через різницю у віці таким дітям важко з однокласниками і фізично і психологічно. Вони ставали як би "інвалідами спілкування". "Хлопці мене женуть, я не знаю їх правил", - схлипував маленький Паша.

Бачачи переживання дитини, батьки намагалися зайняти його спортом, шукали "товаришів по нещастю". І знаходили. Зустрічалися, дружили сім'ями; як кола по воді, від однієї родини до іншої передавалося, які книги корисно прочитати, які педагоги полуподпольно набирають до своїх класи обдарованих. Діти перемагали на математичних та інших олімпіадах, в 12, 13, 14 років на "відмінно" закінчували школу, вступали до вузів. Часом про таких писали в газетах: "Студент в червоній краватці ..."

ПРОЙШЛО ДВАДЦЯТЬ РОКІВ

Як склалася доля Павла? У 15 років він вступив до університету, в 18 - в аспірантуру. Навчався легко, захоплено. Але природа, обдаровуючи людини високими розумовими здібностями, включає його в "групу ризику": такі люди частіше хворіють. Павлу жорстоко не пощастило. Він виявився в числі нещасливого відсотка, встановленого природою, - безжальної розплати людства за те, що воно розумнішає. З висоти успіху він зірвався в душевну прірву. Неадекватна система освіти, неповноцінність спілкування, нерозуміння суспільства (ці вундеркінди такі дивні і незручні!) Погіршили біль. Чудо закінчилося для нещасної сім'ї глибокої трагедією.

У лікарні Кащенко вміють притупляти душевний біль. Що ще потрібно? Руки-ноги цілі, високий інтелект зберігся, є гарна освіта. Але працювати неможливо, ключ до прекрасного інструменту мислення втрачений. Жахлива хвороба супроводжується швидким руйнуванням фізичного здоров'я.

Пашина мама почала обдзвонювати знайомих психологів, батьків таких же вундеркіндів: а як у них? Може, що-небудь порадять? Виявилося - у всіх по-різному. Хтось теж захворів. Дуже талановитий Міша наклав на себе руки. А ось Альоша став видатним програмістом, відомим у всьому світі. Даня вчиться в аспірантурі в США в нобелівського лауреата. Костя викладає в школі для обдарованих ... Більшість отримали гарну освіту, науковий ступінь. Але у кожного болючі проблеми: не у всіх задалася кар'єра, не складається особисте життя ...

"Синдром колишнього вундеркінда" - так психологи називають специфічний невроз, який виражається в хворобливому самолюбстві, бажанні постійно демонструвати свої здібності, безперервно самостверджуватися.

"Талант - це доручення від Господа Бога", - сказав поет Євген Баратинський. І головна причина неврозу, про який йде мова, - трагічне неспівпадіння бажання і можливості виконати це "доручення", може бути, єдино важливе на Землі.

Так, їх життя в постійній небезпеці. Природа, щедро обдарувавши розумом, нерідко забуває дати шанс утриматися в рівновазі з повсякденним світом - і відбувається обвалення в хвороба. Тривалість життя людей творчих, художніх професій (художників, письменників, музикантів, артистів) в середньому на 14 років менше, ніж зазвичай. До такого висновку прийшов в результаті багаторічних досліджень американський психіатр професор Джим Фоулз. Чим вища обдарованість, тим гірше прогноз. Найгірший прогноз у геніальності. Генії - мученики, розплачуватися за прогрес людства: Сократ, Джордано Бруно, Галілей, Ван-Гог, Микола Вавилов ...

Життя таких мучеників інтелектуального досконалості нелегка і часом трагічна: досить рідко суспільне визнання приходить за життя, переслідують важкі стреси, депресії, великий ризик душевних захворювань (в 7-8 разів вище, ніж в нормі).

Генії-душевнохворі в різні епохи створювали творчі шедеври. Гоголь, Врубель, Ніжинський, Ван-Гог, Гаршин, Достоєвський ... - перерахування можна продовжити. Парадокс, але саме такі люди допомагають суспільству здійснювати прорив в науці і мистецтві. Нестандартно мислячи, вони здатні відчути і сформулювати щось, недоступне звичайному розуму, можливо, тому, що вони вільні від соціального тиску, від загальноприйнятих прописних істин. Розплата за ці злети важка нестерпно. І розплачується не суспільство, а геніальний одинак. Вони незручні всім і самим собі. Вони самотні і дуже вразливі. Вони ближче всіх до істини (це з "Ностальгії" Андрія Тарковського), але їх часто не розуміють. У нас на слуху геніальна формула - "горе від розуму". Її автор "колишній вундеркінд" Грибоєдов знав, про що говорив. Хоча розум - це лише одна з складових високої обдарованості.

Є ще й тендітна, що погано піддається кількісному обліку і тестування творча обдарованість. Її можна просто не помітити. А можна помітити і, злякавшись, спробувати загальмувати, увігнати дитини в звичайні рамки. Це теж трагічні варіанти: незатребуваність дару може вилитися в драму, хвороба.

Інша небезпечна помилка - прагнення деяких батьків штучно підштовхнути розвиток цілком звичайних дітей. Є численні приклади, і вони сумні ... Втім, звичайна дитина теж має шанси стати видатним. Побільше праці, трохи удачі і головне - сприятливі умови, доброзичливе ставлення суспільства. І все ж рівень, якість його розумової праці будуть непорівнянні з тими, кого вибрала природа нести доручення від Господа Бога.

Шизоид, шизик - в просторіччі образливі, припечатує вирок слова. Так, є люди безперечно дивні, з незвичайним внутрішнім світом, незвичайними здібностями. Вони дивно кажуть, ніяково рухаються, не вміють пристосуватися до повсякденній дійсності. З дитинства їх дражнять і принижують. А між тим шизоїди - чудовий матеріал для творчої обдарованості. Незважаючи на співзвуччя з назвою хвороби - шизофренія, - вони не хворі. Вони просто по-іншому влаштовані і не здатні пристосовуватися, контактувати з людьми, багато заробляти. Вони не такі, як усі, часом в чомусь краще.

Шизоидность часто зустрічається серед інтелектуально і творчо обдарованих людей. Явними шизоидами були Микола Гумільов, Велемир Хлєбніков, Осип Мандельштам, Володимир Набоков, Дмитро Шостакович, Йосип Бродський, Борис Пастернак ... Часто зустрічаються шизоїди серед математиків, рідше - серед більш конкретних фізиків.

СКІЛЬКИ КОШТУЄ ГЕНІАЛЬНІ МОЗГИ?

Висока обдарованість, геніальність - це завжди відхилення в будові мозку, в психічному розвитку. За даними видатного російського генетика В. П. Ефроімсона, такий тяжкий дар випадає приблизно одному з тисячі, розвивається в потрібній мірі у одного з мільйона, а дійсно генієм стає один з десяти мільйонів. Цифри досить умовні, але порядок чисел, мабуть, досить відображає істину.

Природа в прагненні зробити ще досконаліше своє улюблене дітище - Homo sapiens - експериментує, пробує, часом помиляється. Але носії цих відхилень - саме ті дріжджі, на яких сходить прогрес людської цивілізації. Як не переглянути цей рідкісний дар?

За даними відомого дитячого психолога, лауреата Державної премії Вікторії Юркевич, до чотирьох років дитина виявляє 50 відсотків тих інтелектуальних здібностей, яким судилося проявитися, до шести - 70, а до восьми - 90. Саме в цьому віці можна виявити обдарованість. І створити їй особливі умови.

Інтелект, творчі здібності - головне національне багатство. Це давно зрозуміли японці, які дорожать своїми обдарованими дітьми і не шкодують коштів на їхнє навчання і розвиток. В Ізраїлі існує ефективна система навчання обдарованих, і вона є державним секретом. У США створено дієву систему заохочення і розвитку обдарованості. Не випадково так званий "brain drain" ( "витік мізків") спрямований в основному в бік Сполучених Штатів.

Історія людства накопичила достатньо статистичного матеріалу, з якого випливає, що вундеркінди - велика цінність для суспільства.

Геніальний Моцарт вже в три роки виступав з концертами. У виданому в Англії "Словнику національних біографій" з 1030 згаданих великих людей 292 виросли з безперечних вундеркіндів. І лише 44 з цих 1030 вундеркіндами були (значить, решта з чималою часткою ймовірності все ж ними були). З 64 видатних англійських художників і музикантів 40 в дитинстві проявили себе як вундеркінди. У Франції, за статистичними добірками, з 287 великих людей 231 показав яскраву обдарованість у віці до 20 років. У США простежили долю 282 обдарованих дітей, 105 з них домоглися в житті помітних досягнень.

На жаль, по Росії таких точних даних немає. Але згадаємо А. С. Грибоєдова, в 11 років надійшов у Московський університет, блискучого поета, композитора, який знав чимало мов. Видатний фізик Л. Д. Ландау став студентом в 13 років. Вундеркіндами творчого типу були Михайло Лермонтов, Олександр Батюшков, а з нині живих - Андрій Вознесенський.

"Генії падають з неба. І на один раз, коли він зустрічає ворота палацу, доводиться сто тисяч випадків, коли він падає повз", - сказав великий Дідро. Інакше кажучи, неправильне виховання, стандартне навчання, відсутність індивідуального підходу роблять свою справу. Геніальність не відбулася, з обдарованої дитини виростає закомплексований, неконтактний, з важким характером невдаха. Правда, є й інший, полегшений варіант не відбулася одареннос ти: людина безтурботний, який не вміє працювати, що пливе за течією, живе по лінії найменшого опору.

Найсприятливіший варіант - так звана нормальна обдарованість. Фахівці називають її високою нормою, коли природа наділила щасливчика всім необхідним: і високою здатністю до навчання, і хорошою адаптацією до зовнішніх умов, контактність, товариськістю, фізичним здоров'ям, а головне - хорошим вихованням. Про таких кажуть: "Кинь щасливчика в воду - і він випливе з рибою в зубах". Дай їм Бог ще більше удачі!

Вундеркіндів, які пройшли ясла і дитячий сад, практично не зустрічається. У цьому ніжному віці дуже важлива роль люблячої матері. Чи виявиться в подальшому житті вроджена обдарованість дитини, почасти залежить і від долі, але все-таки в першу чергу - від суспільства: чи потрібні йому його таланти?

А разом з тим батьки обдарованих дітей та педагоги відчувають неймовірні труднощі в їх вихованні і навчанні. Деякі подвижники-батьки навчають таких дітей вдома. Це рятує дитину від неминучого в школі неврозу, але прирікає на самотність.

"З мене вийшов відлюдний і незграбний підліток з вельми нестійкою психікою", - пише про своє життя "диво-дитини" в книзі "Колишній вундеркінд" творець кібернетики Норберт Вінер, якого навчав шкільним і позашкільним премудростям батько, який мав гуманітаріїв ве освіту. Найдивовижніше, що йому вдалося поставити один з небагатьох успішних експериментів такого роду: хотів виростити обдаровану дитину, і виростив його. Але якою ціною? Чи зробив батько свою дитину щасливою?

ЛІЦЕЙ ДЛЯ скоротити - штучне виробництво

Одне з найбільших зол для обдарованих дітей - інтелектуальна недовантаження. Безповоротно йде час, кожну годину якого в юному віці важливий. Страшно, якщо через недоліки навчальної програми пропаде інтерес до шкільного навчання. Якщо програма не відповідає здібностям, то у дітей не формуються вольові навички, вміння опиратися труднощам, не закріплюється звичка до постійного праці - їм все дуже легко дається. А школа повинна бути важкою для всіх, щоб напружувалися "м'язи волі".

Російським вундеркіндам нарешті пощастило. З 1989 року в Москві при психологічному інституті Російської академії освіти працює лабораторія, що займається такими дітьми. З її допомогою стали з'являтися школи для обдарованих дітей, де з ними починають займатися з шести років (в деяких - з п'яти). Але найголовніше - вже створюють індивідуальні програми для розвитку кожного незвичайного дитини, щоб дати йому можливість, як сказав Гегель, "виконати себе".

Навчання обдарованих дітей - справа не тільки надзвичайно відповідальне, але і дороге. Це воістину "штучне виробництво". Потрібно набагато більше вчителів (предметне навчання вводиться з першого класу), до того ж спеціально підготовлених - багатьом з них доводиться "доучуватися" по ходу роботи з дітьми. У класах не більше 10-12 дітей, головним чином хлопчики (так уже розпорядилася природа). Додайте до цього енциклопедії майже для кожної дитини, гарне експериментальне обладнання для занять з фізики та хімії. Хотілося б мати і друкарню. Уже в підготовчому класі діти складають чарівні розповіді, вірші, фантастичні повісті. Як їм буде цікаво публікувати в своєму журналі літературні твори, публіцистику і дослідні роботи маленьких вчених!

А медична служба, а розумно організовані кабінети релаксації, де діти могли б розслабитися і відпочити після великої розумової праці?

Дійсно, створити і підтримувати навчальні заклади для обдарованих коштує чималих коштів. Але поки навчання безкоштовне. Однак такі школи і ліцеї не відмовилися б від допомоги морально обдарованих спонсорів, здатних зрозуміти проблеми обдарованості. Адже навчання обдарованих дітей, які не корисливе справу, а моральне.

А що получит суспільство? Одні обдаровані учні станут его украшением и гордістю, других злом хвороба, треті виявляв звичайний або зовсім Невдаха. І все ж третя частина вундеркіндів завдяки (а частіше всупереч!) Обставинам досягає в житті вершин.

Директора одного з ліцеїв для обдарованих дітей заслуженого вчителя Росії Тетяну Володимирівну Хромова давно цікавлять обдаровані діти. І коли до неї призвели маленького Савелія, якому було дуже важко у звичайній школі, вона зуміла організувати для нього навчання за індивідуальною програмою. Незвичайні здібності хлопчика зуміли розвинути і зміцнити. До труднощів його спілкування з однолітками і з учителями ставилися з розумінням.

У свої десять років Савелій склав підручник з фізики, дуже цікавий (сьогодні його іноді використовують в програмі цієї школи). А в десять років і два місяці Савелій Косенко закінчив середню школу і, вступивши до вузу, потрапив в Книгу рекордів Гіннесса. Зараз йому 16, він уже закінчив інститут, навчаючись відразу на двох факультетах, і тепер продовжує вчитися в США.

Потім з'явився ще один вундеркінд - Данило Лантух. Він успішно закінчив школу і вступив до університету, коли йому не виповнилося й 12 років. Ще одна дівчинка з гімназії з 13 років вчиться на економічному факультеті МДУ.

Звичайно, не рекорд був метою в названих випадках. До такого випередження не прагнули ні вчителі, ні батьки. Але частіше просто неможливо, та й шкідливо (через небезпеку неврозу) штучно стримувати бурхливий розвиток здібностей. В такому випередженні є не тільки очевидні плюси, але і не менш очевидні мінуси (про них вже говорилося). Тому одне із завдань вчителів, психологів, лікарів по можливості згладити всі його негативні наслідки: обдарованій дитині потрібно не захоплення, а допомога.

Провідний науковий співробітник Психологічного інституту РАН В. С. Юркевич, протягом десятиліть займаючись обдарованими дітьми (ще з тих пір, коли ця тема була під негласною забороною), зробила надзвичайно багато для становлення навчання таких дітей, а стараннями доктора наук Н. С. Лейтаса (одного з першопрохідців виховання обдарованих дітей в нашій країні) всі ці роки не згасала настільки важлива дослідницька робота.

Сьогодні тема обдарованих в моді. Знаходяться школи, які хвацько беруться за цю справу. Головну свою задачу вони бачать у створенні особливо комфортних умов для навчання. Так ось. Нічого немає більш шкідливе для обдарованих дітей (і взагалі для дітей), ніж зайвий комфорт. Не випадково в самій елітарної у світі школі "Ітон" в Англії існують вельми спартанські умови. Ось і російські школи для обдарованих будуються на ідеї розвиваючого дискомфорту: потрібна складна, напружена діяльність, де навіть обдарованій дитині доводиться попітніти. Як ні парадоксально, але нецікаві моменти занять теж необхідні, діти зобов'язані долати себе, тренуючи свої "вольові м'язи". Розумова робота повинна бути важкою.

*

Природа експериментує на обдарованих. Часом невдало. Ті, хто платить своїм здоров'ям і життям за прогрес людства, за те, що воно з кожним поколінням стає розумнішою, заслуговують на велику співчуття, захисту і турботи суспільства. Якщо ви і ваші діти - "як всі", - ваше щастя. Але прогрес рухають, як правило, не такі, "як все". Наш обов'язок - підтримати їх хоча б тому, що їм важко.

КОЖЕН талановитий. І талант є МІРА

У науковій психології розрізняють два типи обдарованості: інтелектуальну і творчу. Перший тип відрізняється підвищеною здатністю до навчання, енциклопедичністю знань. Люди другого, творчого, типу мають, перш за все, нестандартністю мислення, вони не приймають їх підносили знань на віру, до всього хочуть дійти своїм розумом. У них не тільки інакше влаштований мозок, але і по-іншому організована особистість (їх обдарованість можуть так і не помітити в сім'ї, школі, інституті). Творчі здібності обов'язково передбачають підвищений інтелект, зате інтелектуали можуть зовсім не мати творчими здібностями.

Сучасні методики досить об'єктивно оцінюють рівень і інтелектуальних і творчих здібностей. Людей з рівнем здібностей вище норми - близько 10%. Сюди входять і просто здатні, і талановиті, і генії - всіх їх відрізняє висока розумова працездатність. До групи з дуже високим рівнем обдарованості входять близько 0,5%.

Тестування на обдарованість по ретельно розробленими методиками проводять в Лабораторії психології розвитку обдарованості дітей Психологічного інституту Російської академії освіти.