Глобальні проблеми сучасності

1. Вивчення нової теми
2. Ввідно-мотиваційний етап
3. I етап. Що таке глобальні проблеми?
4. II етап. Класифікація глобальних проблем.
5. III етап. Роль міжнародних організацій
6. IV етап. Допоможемо планеті вирішити глобальні проблеми!
7. V етап. Альтернативні сценарії майбутнього.
8. Заключний етап.

розділи: Історія і суспільствознавство

Мета уроку:

• Освітні: підняти старшокласників на новий рівень осмислення глобальних проблем; максимально актуалізувати їх знання з інших предметів.
• Розвиваючі: розвивати навички роботи в парах з роздатковим матеріалом (картками, письмовими джерелами, тестами); навички групової роботи; вчити аналізувати отриману інформацію, розвивати уяву, вчити бачити причинно-наслідкові зв'язки; вести аргументовану суперечку.
• Виховні: звернути увагу на моральні аспекти в дозволі глобальних проблем ..

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Вид уроку: лекція з елементами аналітичної бесіди, практичного заняття, дискусії.

Основні поняття: біосфера, ноосфера, глобальні проблеми, озонові діри, парниковий ефект, опустелювання, кислотні дощі, зброя масового ураження, тероризм, концепція сталого розвитку, глобальний прогноз.

Вивчення нової теми

етапи

Прийоми і засоби навчання

Позначення актуальності теми. Постановка проблеми. I етап. Що таке глобальні проблеми? Лекція з елементами бесіди. З'ясування причин появи глобальних проблем, побудова схеми "Особливості глобальних проблем". У висновку фіксується головне поняття теми. II етап. Класифікація глобальних проблем. Лекція з елементами аналітичної бесіди і практичного заняття: складання таблиці "Класифікація глобальних проблем"; перегляд матеріалу однієї з новинних програм в запису, бесіда з питань до в / ф; робота з роздатковим матеріалом (картками із завданнями, письмовими джерелами); звучить композиція "Прости, Земля". Висновок. III етап. Роль міжнародних організацій і рухів в сучасному світі. Повідомлення групи учнів-аналітиків, заповнення таблиці "Міжнародних організації і рухи", бесіда, дискусія. Висновок. IV етап. Допоможемо планеті вирішити глобальні проблеми! Елементи практичного заняття: групова навчальна діяльність за завданням (техніка акваріума), аналітична бесіда, дискусія. Висновок. V етап. Альтернативні сценарії майбутнього. Лекція з елементами аналітичної бесіди, дискусія. Висновок. Заключний етап. Колективне обговорення проблемного питання. Учні підводяться до підсумкового висновку. Перевірка формалізованих знань через тестування. Взаимопроверка, оцінка і самооцінка роботи учнів. Пояснюється домашнє завдання. ХІД ДВОХ спарені УРОКІВ

Ввідно-мотиваційний етап

Епіграф на дошці:

Цивілізація на нашій планеті
до сих пір жива завдяки тому,
що люди, стаючи сильніше,
в кінцевому рахунку, вміли ставати і мудрішими.
А. Назаретян

Учітель.В сучасних умовах загострилися фактори ризику, які глобально впливають на розвиток світової цивілізації. Цим пояснюється актуальність теми сьогоднішнього заняття - "Глобальні проблеми сучасності" Нами належить на основі історичного аналізу піднятися на новий рівень осмислення глобальних проблем. Актуалізується ваші знання з курсів історії, суспільствознавства, хімії, фізики, біології, екології, географії, ОБЖ. В кінці уроку вам належить відповісти на проблемне питання (записаний на дошці):

Неминучий крах людської цивілізації через глобальних проблем?

I етап. Що таке глобальні проблеми?

Учитель. Аж до середини XX в. в політичній мові відсутнє поняття "глобальні проблеми" (фр. global - загальний, від лат. globus - "куля"). Лише на рівні філософських узагальнень висувалися ідеї про зв'язок діяльності людини зі станом біосфери (навколишнього його середовища, яка підтримує життя на Землі). Так, російський вчений В.І. Вернадський в 1944 р висловив думку про те, що діяльність людства набуває масштабів, які можна порівняти з потужністю природних сил. Це дозволило йому поставити питання про перебудову біосфери в ноосферу (сферу діяльності розуму).

Питання учням: Чому аж до середини XX ст. в розвитку людства не існувало глобальних проблем? Що їх породило? В ході обговорення можливо пояснення вчителя.

Учні підводяться до наступної думки, яка записується ними в зошитах:

Причини появи глобальних проблем:

• глобалізація світу;
• величезні масштаби людської діяльності і нездатність людини раціонально розпорядитися цією могутньою силою.

Питання учням: Які, на ваш погляд, особливості глобальних проблем? Ведеться обговорення, одночасно з цим учителем на дошці малюється кольоровою крейдою схема, яку учні замальовують в зошитах.

Особливості глобальних проблем.

Малюнок 1.

Питання учням: Що ж таке глобальні проблеми? Ведеться обговорення, учні підводяться до висновку.

Висновок. Глобальні проблеми - це сукупність проблем людства, що виникли у другій половині XX ст., Що загрожують існуванню світової цивілізації (висновок фіксується в зошитах).

II етап. Класифікація глобальних проблем.

Учитель. У сучасній науці немає стійкого переліку і єдиної класифікації глобальних проблем.

Питання учням: Які проблеми ви вважаєте глобальними? Назвіть їх. За якими різновидів можна їх згрупувати? В ході бесіди заповнюється таблиця. З огляду на думки хлопців, можливе внесення в неї необхідних коректив.

Класифікація глобальних проблем

екологічні

економічні

соціальні

політичні

духовні

"Озонова діра".

Винищення лісів.

"Парниковий" ефект (глобальне потепління).

Забруднення навколишнього середовища: атмосфери, вод світового океану, продуктів природи.

Стихійні лиха: тайфуни, цунамі, урагани, землетруси, повені, посухи.

Освоєння космосу і світового океану.

Продовольча проблема.

Полюса розвитку: "З-Ю".

Проблема меж економічного зростання.

Виснаження ресурсів.

Економічний глобалізм.

Демографічна проблема.

Проблема охорони здоров'я (рак, СНІД, атипова пневмонія ...).

Проблема рівня освіти (1 мільярд неписьменних).

Етнічні, конфесійні конфлікти.

Проблема війни і миру: можливість переростання локальних конфліктів в глобальні, небезпека ядерної війни.

Зберігаються полюса протистояння, боротьба за сфери впливу (США-Європа-Росія-Азіатсько-Тихоокеанський регіон).

Відмінності політичних систем (демократія, авторитаризм, тоталітаризм).

Тероризм (міжнародний, внутрішньополітичний, кримінальний).

Деградація "масової культури", девальвація моральних і етичних цінностей.

Догляд людей від реальності у світ ілюзій (наркоманія).

Зростання агресії, нервово-психічних захворювань через масову комп'ютеризації.

Проблема відповідальності вчених за наслідки своїх відкриттів.

Перегляд епізоду однієї з новинних програм в запису (5 хвилин).

Бесіда з питань до відеофільму: Які глобальні проблеми були порушені в сьогоднішніх новинах? Люди з різним ступенем гостроти сприймають глобальні проблеми. Яка з них найбільш актуальна для вас? З практики: пріоритетною проблемою більшість учнів-москвичів, згадавши теракти останніх років, назвали тероризм.

Учитель вирішує, наскільки докладним повинно бути розгляд окремих проблем, виходячи з власних уподобань і того, як широко ці проблеми були представлені в рамках інших навчальних дисциплін. Можливо по окремим глобальним проблемам організувати роботу з роздатковим матеріалом (картками із завданнями, письмовими джерелами). Демонструються ілюстрації по окремим глобальним проблемам. Звучить уривок з музичної композиції "Прости, Земля" в ісп. групи "Земляни" (слова А. Дементьєва, музика В. Добриніна).

Учні підводяться до висновку.

Висновок: Глобальні проблеми різноманітні, складні, суперечливі. Вони настільки тісно переплетені і взаємопов'язані між собою, що доречніше говорити про комплекс глобальних проблем (висновок фіксується в зошитах).

III етап. Роль міжнародних організацій

і рухів в сучасному

Учні-аналітики виступають з повідомленнями про найбільш представницьких і авторитетних міжнародних організаціях і рухах, які намагаються вирішити глобальні проблеми. Використовуються інформаційні ресурси Інтернету. Учням лунають листи з частково заповненою таблицею "Міжнародні організації і рухи" (див. додаток ). Їх завдання: слухаючи виступ аналітиків, заповнити останню графу (статус і роль).

Питання учням: Чи підтримуєте ви ідею правлячої еліти США про американський світове лідерство, особливої ​​відповідальності США за світопорядок і рішення міжнародних проблем (тобто США - "світової поліцейський")? Можливе виникнення дискусії (культура її ведення: "Дозвольте мені з Вами не погодитися ...", "Я вважаю ...", "Моя думка відмінно від Вашого, т. К. ...", "Ви не праві, т . к. ... "і т. п.). Учитель звертає увагу учнів на те, що політика США останніх років дозволяє засумніватися в здатності правлячих кіл цієї країни адекватно сприймати нові реальності світового розвитку. Як ви ставитеся до тези американського вченого Пола Кеннеді про рівну відповідальність між сучасними товариствами у вирішенні глобальних проблем? Аргументуйте свою відповідь. Можливе виникнення дискусії. Яка роль Росії в становленні нового світопорядку, в рішенні проблем сучасного світу? Згадайте останні російські ініціативи.

Учні підводяться до висновку.

Висновок: Лідерство однієї держави не може забезпечити стабільний світопорядок і вирішення глобальних проблем. Необхідно комплексну взаємодію всієї світової спільноти. Величезну роль в цьому відіграють міжнародні організації та рухи (висновок фіксується в зошитах).

IV етап. Допоможемо планеті вирішити глобальні проблеми!

Використовується техніка акваріума. Клас ділиться на 6 груп: з першої по п'яту - робочі групи, які спеціалізуються на одній з п'яти різновидів глобальних проблем; 6-я група - аналітики (вони будуть оцінювати пропозиції груп).

Завдання для робочих груп: Продумайте і сформулюйте шляхи вирішення однієї з глобальних проблем. Групам дається 10 хвилин для обговорення, що цікавить їх проблеми і визначення загальної точки зору, яку потім висловлять представники кожної групи. Вони повинні відстоювати позицію своєї групи. Йде обговорення "проектів", оцінка аналітиків, резюме вчителя. В результаті намічаються найбільш раціональні та ефективні шляхи вирішення глобальних проблем. Можливо не будуть знайдені відповіді на всі питання. Важливий сам факт постановки проблеми. Задуматися - це значить зробити перший крок. Учні підводяться до думки про відповідальність за долі світової цивілізації не тільки лідерів держав, а й пересічних громадян. Їх завдання, як мінімум, не завдати шкоди тендітному і вразливому світі.

Учитель, узагальнюючи питання: Теорія В.І. Вернадського про ноосферу могла представлятися утопією в 1944 р, але сьогодні втілення її в життя стає реальною альтернативою згубному варіанту розвитку подій. Саме ця теорія лежить в основі концепції сталого розвитку. Вона була прийнята міжнародним співтовариством на конференції в Ріо-де-Жанейро в 1994 р Її суть: нестримне зростання стандартів споживання згубний для суспільства і природи; науково-технічна та технологічна революції повинні спрямувати зусилля на розробку "щадних" технологій в інтересах виживання, збереження природного середовища існування людства.

Питання учням: Яким чином людство має прийти до усвідомлення даних ідей? Можливе виникнення дискусії.

Учитель. Це повинно відбутися черездуховное відродження людства. Наприклад, англійський учений-гуманіст Арнольд Тойнбі закликав прийти до цього через релігію. Члени Римського клубу говорять про відродження морально-духовних цінностей в цілому.

Учні підводяться до висновку.

Висновок: Тільки через зміну ціннісних установок можливе збереження цивілізації. Майбутнє людства залежить від того, наскільки швидко і повно будуть усвідомлені і приведені в дію головні чинники сталого розвитку (висновок фіксується в зошитах).

V етап. Альтернативні сценарії майбутнього.

Учитель представляє учням різні прогнози розвитку світової спільноти.

Учитель. Глобальний прогноз - це прогноз розвитку людства в світлі існуючих глобальних проблем. Глобальні прогнози розробляються в трьох основних напрямках:

• песимістичний прогноз, який пророкує в недалекому майбутньому глобальний ресурсна, екологічна, продовольча криза і що пропонує вихід, що складається в скороченні населення і виробництва (англійський учений Томас Мальтус);
• оптимістичний прогноз, який вважає, що: надра Землі, Світовий океан і космічний простір містять безліч ще не освоєних сировинних і енергетичних ресурсів; демографічний вибух не вічний; скорочення військових витрат і встановлення миру на Землі стануть життєвою необхідністю і реальністю, а значить, відкриється шлях до сталого економічного процвітання, і стане можливим соціальний і науково-технічний прогрес людства (німецький вчений Фріц Бааде);
• нейтральний прогноз, що виходить із того, що неможливо з упевненістю сказати, чи приведуть глобальні тенденції до жахливих катастроф або будуть попереджені дивовижними досягненнями людської пристосовності (американський вчений Пол Кеннеді).

Питання учням: Уявіть ваш сценарій майбутнього людства. Можливе виникнення дискусії.

Учні підводяться до висновку.

Висновок: Існує безліч варіантів майбутньої динаміки розвитку світової цивілізації, але реалізуються вони в рамках віяла можливих альтернатив (висновок фіксується в зошитах).

Заключний етап.

Колективне обговорення проблемного питання, який був поставлений перед учнями на початку уроку: Крах людської цивілізації через глобальні проблем неминучий? Можливе виникнення дискусії.

Учні згадують епіграф уроку і підводяться до підсумкового висновку.

Підсумковий висновок: Різноманіття і темпи розвитку глобальних проблем величезні і страхітливо. Однак розумні люди в стані багато чого встигнути зробити для уповільнення їх впливу і навіть виправлення ситуації в цілому, інакше людству залишиться звинувачувати лише себе за всі наступні негаразди. Апокаліпсис або золотий вік? Вибір за нами (учні фіксують підсумковий висновок в зошитах, а поруч записують свою думку, можливо відмінне від даного).

Етап перевірки формалізованих знань учнів проводиться через тестування. Потім на дошці відкривається ключ до тестів і критерії оцінки; проводиться взаимопроверка в парах: все побудовано на довірі. Здійснюється оцінка і самооцінка роботи учнів.

Учитель пояснює домашнє завдання:

Література для вчителя:

1. Кішенкова О.В. Новітня історія. 9, 11 класи .: Метод. посібник. - М .: Дрофа, 2001, с. 150-163;
2. Методичні рекомендації з курсу "Людина і суспільство". Ч. 2. 11 кл. / Боголюбов Л.Н. та ін. - М .: Просвещение, 2000., с.76-80;
3. Кеннеді П. Вступаючи в двадцять перше століття. - М .: Весь світ, 1997, 480 с .;
4. Тойнбі А.Дж. Цивілізація перед судом історії. - М .: Рольф, 2002 592 с .;
5. Яковець Ю.В. Історія цивілізацій. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 262-271.

31.01.2005