Виникнення педагогічної професії

1. допрофесійної етап
2. Умовно професійний етап - рабовласницька епоха
3. Умовно професійний етап - Середні століття
4. Професійний етап
5. сучасний період

Проблема виникнення педагогічної професії і її розвитку досить повно розглянута в сучасній літературі, представлені етапи генезису педагогічної професії, на кожному з яких описані характерологічні і специфічні особливості педагогічної діяльності. Більш докладно зупинимося на розгляді даного питання.

Об'єктивними передумовами виникнення педагогічної професії була виникла потреба в передачі соціального досвіду від старшого покоління до молодшим з метою забезпечення готовності цих поколінь до життя і праці, що було умовою забезпечення виживання і розвитку людського суспільства.

Коріння виникнення педагогічної професії йдуть в епоху зародження людського суспільства. В умовах існування допологової громади накопичений досвід передавався в ході трудової діяльності. Ускладнення знарядь праці призвело до необхідності забезпечити спеціальну передачу трудових умінь і навичок, даним процесом керували старійшини роду - люди, які отримали повагу з боку оточуючих завдяки багатому життєвому досвіду, так була утворена перша соціальна група людей - вихователі, виховання стало сферою діяльності і свідомості людини. Після деякого часу у людей з'являється потреба узагальнити існуючий досвід виховання, а також потреба в спеціальному навчально-виховному закладі, метою якого була б підготовка молодих людей до життя.

Нічого не зрозуміло?

Спробуй звернутися за допомогою до викладачів

У розвинених державах стародавнього світу (Китай, Індія, Греція, Єгипет) робилася спроба узагальнити досвід виховання, виділити теоретичні основи. Вчителями в Вавилоні, Єгипті, Сирії найчастіше були жерці, в Стародавній Греції - розумні вільнонаймані громадяни, в Стародавньому Римі - державні чиновники, які призначалися ім'ям імператора, які добре знали науки. У середні століття вчителями були священики і монахи, але в міських школах і університетах вчили спеціально навчені люди.

Генезис педагогічної діяльності дозволяє умовно весь період становлення і розвитку педагогічної професії розділити на наступні етапи:

• допрофесійної;
• умовно професійний;
• власне професійний;
• сучасний.

допрофесійної етап

У первісному суспільстві професії «педагог» не було, але була педагогічна діяльність, яка сприяла забезпеченню життєздатності і розвитку людського суспільства. На даному етапі процес навчання і виховання будувався на використанні форми колективної спонтанної допомоги старших молодшим; основна мета - освоєння молодшими знань про навколишній світ для виживання. Навчання і виховання носило соціальну функцію. У спільній діяльності дорослого і дітей відбувалося збиральництво, полювання, приручення диких тварин, виготовлення знарядь праці, використовувалося спостереження за явищами природи, виконувалися ритуальні танці та пісні. Дівчатка вчилися вести домашнє господарство і доглядати за дітьми. Тяжке життя первісної людини актуалізувала вирішення задач розвитку витривалості, умінь пережити поразку, загибель одноплемінників.

У сучасній літературі даний період представлений досить слабо, але ті літературні джерела, які розповідають про умови навчання та виховання дітей в первісному суспільстві, наводять факти, які говорять про осмисленості, складності та разнохарактерности педагогічної діяльності (наприклад, обряди ініціації, які проводилися з метою здійснення підготовки молоді до праці і сімейного життя). У більш пізній період в кожному племені відкривалися школи - варі вананга (будинок знань), в яких здійснювалася передача знань і досвіду племені, знайомство з обрядами і переказами, навчання ремеслу або землеробства, знайомство з місячним календарем і визначенню за зірками сприятливих термінів початку і завершення землеробських робіт.

Виникнення релігії призвело до передачі педагогічних функцій шаманів, заклинателям, знахарів. Ускладнення трудової діяльності і суспільних відносин сприяло появі спеціалізованого навчання, які забезпечували люди, кращі в своїй справі, вони передавали знання і досвід без відриву від основної трудової діяльності. На даному етапі навчання і виховання мало на увазі не тільки трудову, а й соціально-ідеологічну підготовку.

зауваження 1

Отже, перший етап розвитку педагогічної діяльності характеризується як архаїчний тип освіти, що здійснюється в процесі повсякденних трудових і суспільних процесів; всі без винятку дорослі виконували педагогічні функції по відношенню до всіх молодшим членам племені, також для даного етапу характерна відсутність фізичних покарань, наявність шанобливого ставлення до дитини і облік його бажань. Спосіб навчання - практично-діяльнісний, словесні методи виховання і передачі інформації мали другорядне значення.

Умовно професійний етап - рабовласницька епоха

Виникнення приватної власності привело до заміни громадського виховання сімейним; головна мета - формування гарного господаря, спадкоємця. Виховання дітей багатих громадян здійснювали освічені раби і наймані вчителі.

У рабовласницькому суспільстві крім сімейної форми виховання використовувалися державні, храмові і інші форми громадського виховання. Змінюються способи накопичення, передачі та зберігання інформації завдяки винаходу писемності і математичних символів, що накладає відбиток на зміст освіти і особливості педагогічної діяльності. Спосіб навчання стає словесно-знаковим, відокремлюється від виробничих, громадських сфер життя суспільства. Для цього періоду характерно виділення соціальної групи людей, які здійснюють освітню діяльність в особливих установах.

зауваження 2

Отже, рабовласницька епоха характеризується введенням писемності і виділенням станово-кастової групи людей, які володіють листом і вміють навчити йому. Навчання є самостійний вид діяльності, але реалізується спільно з іншими видами професійної діяльності.

Умовно професійний етап - Середні століття

Професійна педагогічна діяльність була умовною і здійснювалася в Стародавній Греції дидаскалами (від грецького «дідаско» - вчу) в школах граматисти і кифариста, з $ 13 $ -річного віку - в палестра.

В граматичних школах, що виникли в першій половині $ II $ в. до н.е., давалося гуманітарне утворення, в подальшому випускники здійснювали політичну і судову діяльність. Викладачі цих шкіл ( «граматики», або «Литерат», а потім і ритори) були широко освіченими і завдяки цьому досить відомими людьми; мали право на римське громадянство, отримували щорічний гонорар, мали пільги та привілеї.

Середні століття в Західній і Центральній Європі характеризуються відкиданням культурної спадщини античного світу і підпорядкування педагогічної діяльності християнської релігійної ідеології. Саме в цьому час відбувається зниження загального рівня освіти. При монастирських школах викладання ведеться ченцями, які набували педагогічний досвід самостійно, безпосередньо при здійсненні педагогічної діяльності. Такої форми навчання, як урок, не було, учні займалися в школах одночасно, але характер їх діяльності був різний: один починав заучування абетки, другий вчив склади, третій читав і т.д.

В середні віки ремісниками в містах організовуються цехові школи, а купецтвом - гильдейские школи; послуги вчителя в цих школах оплачувалися головним чином за рахунок батьків учнів. В $ XII-XIII $ століттях почали відкриватися університети, викладали в яких відомі вчені. Відкриття нових освітніх установ призвело до нестачі педагогічних кадрів, в зв'язку з цим була прийнята класно-урочна система в школах і лекційно-семінарська - в університетах, що дозволило подолати дане складне становище. Результатом нововведень стало підвищення якості освіти і зниження плати за навчання, підвищується доступність освіти.

$ XVI $ століття характеризується створенням педагогічної системи єзуїтів, суттю якої було підвищення ролі фізичного виховання, поліпшення оснащення шкіл, більш широкого застосування наочності в навчанні, щодо була пом'якшена дисципліна, розширено зміст освіти. Саме єзуїтами була здійснена вперше систематична підготовка вчителів (з членів ордену).

зауваження 3

Отже, педагогічна діяльність в середні століття здійснювалася монахами і священиками в міських школах і університетах, в зміст і цілі педагогічної діяльності входило формування людини в світлі вимог дійсності і моралі в рамках певного стану.

Професійний етап

Наукове і технічне розвиток суспільства, зародження капіталістичних відносин призвело до необхідності створення навчальних закладів з підготовки вчителів. Цей етап характеризується масовістю педагогічної професії, а різноманітність в задачах, розв'язуваних педагогами, призвело до появи педагогічних спеціальностей і спеціалізацій. Цілі і зміст педагогічної діяльності варіювалися в відповідно до національних особливостей культури, темпами суспільного розвитку науки. $ XVIII $ століття отримав назву «століття Просвітництва», характеризується утвердженням позиції, згідно з якою в якості свідомо-перетворюючого фактора розвитку суспільства названо навчання і виховання, а людина є не засобом, а метою суспільного розвитку. Даний етап у розвитку педагогіки та педагогічної діяльності характеризується також більш широким охопленням населення в області освіти, долається вплив схоластики, зміст освіти істотно зближується з життям. Все це впливає на характер професійної педагогічної діяльності.

Далі в педагогічній науці послідовно виділяються ідеї загальної педагогизации суспільства, общинного виховання, ведеться активний пошук альтернативних форм бученія і виховання (наприклад, Вальдорфська школа). У другій половині XX століття відбувається небувалий охоплення підростаючого покоління різними формами навчання, що веде за собою ще більшу затребуваність педагогічної професії, зростанню соціального статусу педагога, постановкою більш складних завдань.

сучасний період

Даний період може бути охарактеризований як здійснення діяльності по створенню умов і надання допомоги особистості в її різнобічному розвитку, формуванні загальної культури, адаптації до життя в суспільстві, допомоги в усвідомленому виборі і оволодінні професією. Педагогічна наука і професійна педагогічна діяльність виходить за рамки школи та дитячо-юнацького віку виховуваних. Істотно розширюється спектр педагогічних професій.